Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Систематичное выполнение артикуляционных упражнений позволяет:

1. Подготовить артикуляционный аппарат к самостоятельному становлению произношения звуков (т. е., чем раньше родители с ребенком начинают заниматься артикуляционной гимнастикой, тем быстрее у ребенка появляются звуки родного языка, даже таких трудных как Р, Л).

2. Артикуляционные упражнения помогают детям со сложными речевыми нарушениями быстрее преодолеть речевые дефекты.

3. Артикуляционная гимнастика очень полезна детям, про которых говорят «каша во рту» (т. е. у таких детей снижен тонус мышц щек, губ и языка).

Нормы развития речи у детей 6-7 лет

Речь - ведущий процесс психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер - весь психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления. Наука утверждает, что развитие речи и мышления идет совместно, так как они составляют единое целое.

График консультаций учителя-дефектолога

 График консультаций учителя-дефектолога

Левчик Анны Сергеевны

на 2021/2022 учебный год

Место проведения: каб. 35

Дата	Время	Тема	Группа лиц, для которых проводится консультация
30.08.2021	9.00 – 10.00	Организация учебной работы в классе интегрированного обучения и воспитания	Учителя классов интегрированного обучения и воспитания
08.09.2021	13.40-14.10	Нормы развития ребенка 6-7 лет	Родители уч-ся 1-х классов
06.10.2021	13.40-14.10	Для чего нужна артикуляционная гимнастика	Родители уч-ся 1-х классов
03.11.2021	13.40-14.10	Практические рекомендации: Ребёнок с синдромом дефицита внимания и гиперреактивности	Учителя, воспитатели ГПД.
08.12.2021	13.40-14.10	Использование игр и упражнений в процессе преодоления дисграфии	Учителя начальной школы
05.01.2021	13.40-14.10	Коррекция оптической дисграфии	Учителя начальной школы
09.02.2021	13.40-14.10	Родителям о заикании детей. Что необходимо знать о заикании?	Родители учащихся начальной школы
09.03.2021	13.40-14.10	Взаимодействие с детьми с РАС	Учителя классов интегрированного обучения и воспитания
06.04.2021	13.40-14.10	Инклюзивное образование	Учителя
18.05.2021	13.40-14.10	Подведение     итогов     коррекционно-развивающей   работы.	Родители учащихся с ОПФР

Проблемы письма и чтения у младших школьников

 О проблемах школьного обучения написано много. На полках книжных магазинов сотни книг с советами, как помочь детям в подготовке к школе, как научить читать, писать, считать, как развивать память, внимание, мышление, речь. Гораздо меньше книг о проблемах, ко­торые появляются не сразу, а во 2—3 классах.

Родителей интересует: что делать, когда домашние уроки делаются по 5—6 ч, как поступить с ребенком, если он ничего не хочет делать, а учительница постоянно жалуется на его поведение, как помочь школьнику, у которого нет дру­зей, и он это переживает, но наладить отношения с классом не может? Все эти трудности неизбежно наклады­вают отпечаток на школьные успехи ребенка.

Время появления звуков в речи

 

Распространенные ошибки родителей, пагубно влияющие на речевое развитие ребенка

 Часто, кажется, что ничего не предвещало беды, но у ребенка «из ничего» возникают сложности в овладении устной речью. Затем, как следствие, эти проблемы перерастают в еще более весомые, когда ребенок переходит из дошкольного учреждения в школу. Многие речевые нарушения обусловлены серьезными патологическими факторами, как врожденными, так и приобретенными, но особое внимание хотелось бы акцентировать на тех негативных составляющих, которые родители способны, и обязаны преодолеть самостоятельно, чтобы помочь своему ребенку.

Особенности обучения математике учащихся с интеллектуальной недостаточностью

 Процесс обучения детей с интеллектуальной недостаточностью в целом и процесс формирования элементарных математических представлений, в частности, имеют свои особенности. Это, прежде всего, индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота знаний и умений, повторяемость, самостоятельность и активность ребенка в образовательном процессе. Необходимость индивидуального и дифференцированного подхода к формированию элементарных математических представлений детей обусловлена тем, что нарушения в их психофизическом развитии проявляются весьма разнообразно. Возникая, как правило, на фоне органической или функциональной патологии ЦНС, они сопровождаются нарушениями высшей нервной деятельности и проявляются в различных познавательных проблемах, которые могут иметь разную глубину выраженности, быть стойкими или временными.