ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ДИСГРАФИИ

Чаще всего логопеду приходится работать над преодолением сложной (смешанной) формы дисграфии, являющейся сочетанием нескольких видов этого речевого расстройства. Длительность и успешность работы зависит от многих факторов, среди которых наиболее значимы следующие:

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ «РЕБЁНОК С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ»

1. Изменение окружения:

- работу с гиперактивным ребёнком стройте индивидуально. Гиперактивный ребёнок всегда должен находиться перед глазами учителя, в центре класса, прямо у доски.

- оптимальное место в классе для гиперактивного ребёнка – первая парта напротив стола учителя или в среднем ряду;

- измените режим урока с включением физкультминуток;

-разрешайте гиперактивному ребёнку через каждые 20 минут вставать и ходить в конец класса;

-  предоставьте ребёнку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения;

- направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д.

Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Систематичное выполнение артикуляционных упражнений позволяет:

1. Подготовить артикуляционный аппарат к самостоятельному становлению произношения звуков (т. е., чем раньше родители с ребенком начинают заниматься артикуляционной гимнастикой, тем быстрее у ребенка появляются звуки родного языка, даже таких трудных как Р, Л).

2. Артикуляционные упражнения помогают детям со сложными речевыми нарушениями быстрее преодолеть речевые дефекты.

3. Артикуляционная гимнастика очень полезна детям, про которых говорят «каша во рту» (т. е. у таких детей снижен тонус мышц щек, губ и языка).

Нормы развития речи у детей 6-7 лет

Речь - ведущий процесс психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер - весь психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления. Наука утверждает, что развитие речи и мышления идет совместно, так как они составляют единое целое.

График консультаций учителя-дефектолога

 График консультаций учителя-дефектолога

Левчик Анны Сергеевны

на 2021/2022 учебный год

Место проведения: каб. 35

Дата	Время	Тема	Группа лиц, для которых проводится консультация
30.08.2021	9.00 – 10.00	Организация учебной работы в классе интегрированного обучения и воспитания	Учителя классов интегрированного обучения и воспитания
08.09.2021	13.40-14.10	Нормы развития ребенка 6-7 лет	Родители уч-ся 1-х классов
06.10.2021	13.40-14.10	Для чего нужна артикуляционная гимнастика	Родители уч-ся 1-х классов
03.11.2021	13.40-14.10	Практические рекомендации: Ребёнок с синдромом дефицита внимания и гиперреактивности	Учителя, воспитатели ГПД.
08.12.2021	13.40-14.10	Использование игр и упражнений в процессе преодоления дисграфии	Учителя начальной школы
05.01.2021	13.40-14.10	Коррекция оптической дисграфии	Учителя начальной школы
09.02.2021	13.40-14.10	Родителям о заикании детей. Что необходимо знать о заикании?	Родители учащихся начальной школы
09.03.2021	13.40-14.10	Взаимодействие с детьми с РАС	Учителя классов интегрированного обучения и воспитания
06.04.2021	13.40-14.10	Инклюзивное образование	Учителя
18.05.2021	13.40-14.10	Подведение     итогов     коррекционно-развивающей   работы.	Родители учащихся с ОПФР

Проблемы письма и чтения у младших школьников

 О проблемах школьного обучения написано много. На полках книжных магазинов сотни книг с советами, как помочь детям в подготовке к школе, как научить читать, писать, считать, как развивать память, внимание, мышление, речь. Гораздо меньше книг о проблемах, ко­торые появляются не сразу, а во 2—3 классах.

Родителей интересует: что делать, когда домашние уроки делаются по 5—6 ч, как поступить с ребенком, если он ничего не хочет делать, а учительница постоянно жалуется на его поведение, как помочь школьнику, у которого нет дру­зей, и он это переживает, но наладить отношения с классом не может? Все эти трудности неизбежно наклады­вают отпечаток на школьные успехи ребенка.

Время появления звуков в речи