Дифференциация в речи звуков К-Г(Х)

 К-Г(Х)

К-Г - заднеязычнные взрывные, согласная Х, Х’ - заднеязычная щелевая. При артикуляции твердых звуков глухого К и звонкого Г- язык оттянут назад, задняя часть спинки языка поднята и упирается в мягкое небо, кончик - у нижних зубов. На звуке Г связки сомкнуты и вибрируют. При произнесении мягких Г - К средняя часть спинки языка поднимается к твердому небу. Небная занавеска всегда поднята.

При произнесении Х язык отодвигается назад и приближается к мягкому небу. Между языком и небом образуется щель, через которую, создавая шум, с трением проходит воздух.

Нарушения письменной речи: виды, коррекция и профилактика

Основные нарушения письменной речи

В современном мире все чаще встречаются дети, испытывающие серьезные проблемы при овладении письменной речью. Все это приводит к сложностям в усвоении тех или иных школьных предметов, ведь навык письма имеет очень большую социальную значимость.

Формирование слоговой структуры слова

 

Формирование у детей лексически богатой, фонетически четкой и грамматически правильной речи, которая бы давала ребенку возможность полноценной коммуникации с окружающими – это одна из важнейших задач в обучении детей родному языку.

Дифференциация Т-Д-Н

 Звуки Д, Т, Н. . Язык принимает форму «ковша» Кончик, свободный, округлый, плотно упирается в «стык» альвеол и верхних передних зубов, его боковые края касаются внутренней стороны верхних коренных зубов. Нёбная зана­веска поднята. Звуки Т и Д образуются, когда напор выдыхаемого воздуха разрывает их. При произношении звука Н мягкое небо опущено, выдох воздуха через нос. Звук Д – звонкий, Н – сонорный, голосовые связки вибрируют.

Пункт коррекционно-педагогической помощи ГУО «Средняя школа № 123 г. Минска»

 

Пункт коррекционно-педагогической помощи

ГУО «Средняя школа № 123 г. Минска»

 

Основной целью деятельности ПКПП является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи.

Речевая готовность к школе

 

Учителю об организации образовательного процесса с учащимися с особенностями психофизического развития

 

Учителю об организации образовательного процесса с учащимися с особенностями психофизического развития

 

1. Учителю об организации образовательного процесса с учащимися с нарушениями психического развития (трудностями в обучении)